Портал образования. Технологическая карта урока по истории Скачать технологические карты по истории

Игры онлайн » КПД » Портал образования. Технологическая карта урока по истории Скачать технологические карты по истории

Портал образования. Технологическая карта урока по истории Скачать технологические карты по истории

Технологическая карта урока истории

Класс, дата, предмет : 9 класс (уровень обучения - базовый), 15.02.17, история.

Тема урока : « ».

Тип урока : открытие нового знания.

Вешникова Е. В.

Цель: создание условий для усвоения и осмысления школьниками важнейших аспектов внутренней политики Советского государства в 1930-е гг., формирование образовательных компетенций (учебно-познавательной, коммуникативной, рефлексивной и др.) по теме « Политическая система СССР в 1930-е гг. »

Формы работы : фронтальная, групповая, парная.

Формирование УУД:

Предметные: обучающиеся будут знать смысл понятий «тоталитаризм», «культ личности», критически оценивать особенности внутренней политики СССР в 1930-е гг., уметь определять причины и прогнозировать следствия общественных процессов.

Личностные: обучающиеся будут уметь оценивать собственную учебную деятельность на уроке, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции.

Метапредметные:

Познавательные: обучающиеся будут уметь ориентироваться в своей системе знаний, сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность; осуществлять анализ объектов; преобразовывать информацию из одной формы в другую, составлять ответы на вопросы.

Регулятивные: самостоятельно планировать пути достижения учебных целей, инсценировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Коммуникативные: планировать цели и способы сотрудничества и совместной деятельности с учителем и в группе; аргументировать и отстаивать своё мнение.

Учебник: «История России. XX – начало XXI века. Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений» / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина, М. Ю. Брандт.- М.: Просвещение, 2011 г.

Литература:

Домашек Е. В. Обществознание в схемах и таблицах / Е. В. Домашек, О. В. Вильчинская, А. В. Чагина. – Изд. 5-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2013. – 190, -с. – (Без репетитора).;

-с. – (Серия «Справочник»).

Оборудование : ПК, экран, инструктивные карточки.

Всякий революционер кончает как палач или как еретик.

(Альбер Камю)

Деспотизм - вот к чему ведет торжествующая общая воля; а чей деспотизм - одного, нескольких или всех, - это уже несущественно.

(Бенжамен Анри Констан де Ребек)

Борцы за народное счастье не любят счастливых людей.

(Аркадий Давидович)

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Оргмомент

Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку, пожелание успеха, деление класса на группы.

Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку.

2. Актуализация и мотивация к учебной деятельности

Ребята, вы, вероятно, обратили внимание на тот факт, что на доске не записан а тема урока, но на экране ПК имеются эпиграфы (читает).

Чтобы определить тему урока, я предлагаю вам разгадать ребусы, эпиграфы на доске – это тоже своего рода подсказка.

С каким понятием ассоциируются у вас эти слова?

Разгадывают ребусы,

1 группа, слова – «сталинизм», «власть», «репрессия»;

2 группа – «социализм», «контроль», «партия».

Учащиеся приходят к выводу, что ключевое слово здесь – «политика». Затем определяют тему урока и записывают тему урока - «Политическая система СССР в 1930-е гг.».

3. Целеполагание и постановка проблемного вопроса

Учитель:

Ребята, а чего о политике СССР 1930-х гг. вы еще не знаете, но хотели бы узнать?

Учитель записывает на доске о том, что необходимо узнать о:

государственной политической идеологии СССР в 1930-е гг.;

формировании культа личности Сталина и сталинских репрессиях;

национальной политике советского государства в 1930-е гг.

Ребята, А. Давидович писал: « Борцы за народное счастье не любят счастливых людей» (эпиграф). -Почему?

Не все могут ответить на этот проблемный вопрос, поэтому учитель предлагает вернуться к нему после проработки нового материала.

Учащиеся отвечают, ставят учебную задачу.

Пытаются найти ответ на проблемный вопрос.

4. Открытие нового знания

Ребята, а как бы вы сами ответили, что такое тоталитаризм? (вопрос для 1 группы), а что такое культ личности? (вопрос для 2 группы).

Группам предлагается обсудить и самостоятельно дать определения данных понятий, при этом 2-м учащимся предлагается поработать со словарями и найти в них данные определения.

Внутренняя политика в Советском Союзе в 1930-е годы была непростой. О том, каковы особенности политической системы СССР, мы постараемся ответить, когда снова поработаем в группах. У вас на столах есть инструктивные карточки, выполняя задания, записанные в карточках, вы сумеете выявить особенности внутренней политики СССР в 1930-е гг.

Слушают учителя.

Выполняют задание (в группах).

Затем группы формулируют определения, 1-й учащийся читает определение из словаря, 2-й – из учебника (с. 190). Далее формулируются более точные определения (в соответствии с текстом слайда) и записываются в тетрадь (слайд 2 ).

Учащиеся выполняют задание 1, далее – выступления и презентация материала от групп.

5. Физминутка

Проводит физминутку для снятия статического напряжения.

Выполняют упражнения.

6. В ключение в систему знаний и повторение

А) Работа с текстом.

Ребята, мы уже узнали о том, каковы были особенности политической системы Советского Союза в 1930-е гг., как происходило формирование культа личности Сталина. Пожалуйста, откройте учебник на стр. 188 («Национальная политика»), самостоятельно прочитайте текст и по ходу чтения сделайте простым карандашом пометки:

V - это уже знал; + - новое; ? - не понял; ! - не согласен; - - думал иначе.

Можно ли утверждать, что произошло свертывание курса 1920-х гг. на развитие национальных культур? Каковы причины и следствия данного процесса? Почему?

Б) «Проблемный вопрос».

Учитель предлагает вернуться к проблемному вопросу, поставленному в начале урока и, обсудив его в парах, ответить на него.

А теперь давайте обратимся к началу нашего урока и ответим на вопрос: достигнута ли цель урока?

Учащиеся читают материал учебника, далее - объясняют, какой символ они поставили и почему, с какой информацией и почему они не согласны и т. д.

Отвечают на вопрос учителя.

Работают в парах, отвечают на проблемный вопрос.

Отвечают на вопрос учителя.

7. Домашнее задание

Проводит инструктаж по выполнению домашнего задания. Д/з: §25, найти (выучить наизусть по желанию) одно из произведений А. Твардовского, А. Барто, С. Маршака.

Записывают домашнее задание.

8. Выставление отметок

Учитель комментирует ответы учащихся, выставляет отметки в дневник.

Выставляют отметки.

9. Рефлексия

Учитель предлагает ответить на вопрос: что нового узнали, был ли материал сложен, и заполнить на мониторе ПК в программе Microsoft PowerPoint «цветодневник ученика».

Отвечают на вопрос и заполняют «цветодневник».

Инструктивная карточка. Группа № 1

Задание 1

Прочтите текст учебника «Роль партии в жизни государства» (с. 182) и текст «Конституция 1936 г.» (Жукова Л. В. Справочник. История России с древнейших времен: для школьников и выпускников. ФГОС / Л. В. Жукова. – 10-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство «Экзамен», 2017. – 527, -с. – (Серия «Справочник»).

Используя материалы текстов, справочные материалы, знания, полученные на уроках истории, оформите схему «Политическая система в СССР В 1930-е гг.» и дайте краткую характеристику политическая системы Советского Союза в 1930-е гг.». В проекте можно использовать эпиграфы урока.

Справочные материалы: политическая система сталинизма: тоталитаризм, однопартийная система; контроль органов власти над всеми сферами жизни общества; партия – ядро тоталитарной системы; культ национального вождя.

Инструктивная карточка. Группа № 2

Задание 1

Прочтите текст учебника «Формирование культа личности Сталина. Массовые репрессии» (с. 185) и текст «Первый Московский процесс» (Жукова Л. В. Справочник. История России с древнейших времен: для школьников и выпускников. ФГОС / Л. В. Жукова. – 10-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство «Экзамен», 2017. – 527, -с. – (Серия «Справочник»).

Используя материалы текстов, справочные материалы, знания, полученные на уроках истории, оформите мини-проект «Сталинские репрессии и противоречивость Конституции 1936 г.». В проекте можно использовать эпиграфы урока.

Справочные материалы: Московские процессы 1936-1938 гг. (осуждены 16 человек, расстреляны Зиновьев, Каменев, застрелились Томский, Орджоникидзе; массовые репрессии в армии, прокураторе; 1930-1941 гг. – репрессировано до 20 млн. «врагов народа»).

Степанова Ольга Павловна
Должность: преподаватель истории, обществознания
Учебное заведение: СКСиП НИУ МГСУ
Населённый пункт: г.Самара
Наименование материала: Методическая разработка
Тема: Технологические карты занятий по истории 1-й курс. 1-й семестр
Дата публикации: 17.01.2017
Раздел: среднее профессиональное

Технологическая карта занятия № 1.

Тема занятия:
Введение. Основы исторического знания.
Тип занятия:
Вводная лекция.
Цель:
формирование знаний и умений об основах исторических знаний.
Результат занятия

ОК 1

ОК 2
.
ОК 3
.
ОК 4
.
ОК 6
.
ОК 7
.
Межпредметные связи
: Обществознание, политология, психология, культурология, география, история родного края.
Оборудование (ТСО):
учебник истории под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н., доп. учебник истории под авт. Н.В Загладина, вопросы для проверки школьных знаний. Схемы по уч. Глуховского «Отеч. история в схемах и таблицах» № 1-9.

2. Мотивационный момент
: пополнить знания и умения об основах исторических знаний.
3. Контроль домашнего задания:
Фронтальный беседа

1.Значение изучения истории 2.Проблема достоверности ист. 3.Историч. источ. и методы изуч. истор. 4.Концепции истории.
Межпредметные связи:
Обществознание, политология, психология, социология, культурология, география.
Закрепление новой темы:
Презентация по изучаемой теме.

Задание на дом:
Конспект. Введение. Ответить на вопр. стр. 12..
Литература:
История под автор. Артемова В.В., Лубченко Ю.Н., Всемирная история под автор. Н.В.Загладина.

Технологическая карта занятия № 2.

Тема занятия:
Древнейшая стадия истории человечества. Происхождение человека. Неолитическая революция и ее последствия.
Тип занятия:
Комбинированный
Цель:
формирование знаний и умений о древнейшей стадии истории человечества, о происхождении человека. О неолитической революции, и ее последствиях.
Результат занятия:
ОК 1
.
ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3.
Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4.
Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 6.
Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7.
Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за результат выполнения заданий.
Межпредметные связи

Оборудование (ТСО
): учебник истории под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н, доп. учебник истории под авт. Н.В Загладина, индивидуальные карточки с вопросами (10), тесты по вариантам для закрепления пройденного. Схемы по уч. Глуховского «Отеч. история в схемах и таблицах» № 1-9.
1.Организационный момент и постановка цели урока:
отметка отсутствующих, проверка готовности группы и кабинета к занятиям, сообщение цели урока.
2. Мотивационный момент
: пополнить знания и умения о древнейшей стадии истории человечества, о происхождении человека. О неолитической революции, и ее последствиях.

: 1. Источ. знания о древнейшем человеке 2.Виды человека 3.Проблемы происхождения человека 4.Условия жизни 5. Неолитическая революция и ее последствия.
Закрепление новой темы
:

Задание на дом
: § 1-2 повторить стр. ответить на вопр. стр.22 – 31. . Вопросы семинара.
Литература
: История под авт. Артемова В.В., Лубченко Ю.Н. Всемирная история под автор. Н.В. Загладина.

Технологическая карта занятия № 3.

Тема занятия.
Цивилизации Древнего мира 2.1 Древнейшие государства. Великие державы Древнего Востока.
Тип занятия:
Путешествие в прошлое. Семинар.
Цель:
формирование знаний и умений о древнейших государствах. Великих державах Древнего Востока.
Результат занятия
: после проведения занятия студенты должны освоить следующие компетенции:
ОК 1
. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3

ОК 4.
Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 6.
Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7.
Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за результат выполнения заданий.
Межпредметные связи
: Обществознание, политология, психология, социология, культурология, география.
Оборудование (ТСО):
учебник истории под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н., доп. учебник истории под авт. Н.В Загладина, индивидуальные карточки с вопросами (10), тесты по вариантам для закрепления пройденного, атлас Древнего мира.
1.Организационный момент и постановка цели урока:
отметка отсутствующих, проверка готовности группы и кабинета к занятиям, сообщение цели урока.
2. Мотивационный момент:
пополнить знания и умения о древнейших государствах. Великих державах Древнего Востока.
3.Контроль домашнего задания:
индивидуальные карточки с вопросами (10), тесты по вариантам для закрепления пройденного.
4.Объяснение нового материала:
заполнение таблицы «Цивилизации Др. мира» - речные цивилизации. Гос-ва Вопросы. Египет. Шумеры. Вавилоское царство Финикия Индия Китай. Расположение. История происхождения. Появившиеся державы. Экономика. Строй. Соц. развитие. Личности.
Закрепление новой темы:
тесты по вариантам для закрепления пройденного.
Подведение итогов и результатов занятия: с комментариями:
«5» - «4» - «3» - «2» -
Задание на д
ом: §. 3-4-5 ответить на вопр. стр. 41, 47. Вопросы семинара.
Литература
: История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н. Всемирная история под автор. Н.В. Загладина

Технологическая карта занятия №4.

Тема занятия:
2.2 Древняя Греция. Древний Рим. Культура и религия Древнего мира.
Тип занятия
: Урок - семинар
Цель
: формирование знаний и умений о Древней Греции, Древнем Риме. Культуре и религии Древнего мира.
Результат занятия
: после проведения занятия студенты должны освоить следующие компетенции:
ОК 1
. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3
. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4.
Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 6.
Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7.
Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за результат выполнения заданий.
Межпредметные связи
: Обществознание, политология, психология, социология, культурология, география
Оборудование (ТСО
): учебник истории под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н, доп. учебник истории под авт. Н.В Загладина, индивидуальные карточки с вопросами (10), тесты по вариантам для закрепления пройденного, атлас Древнего мира.

2. Мотивационный момент:
пополнить знания и умения о Древней Греции, Древнем Риме. Культуре и религии Древнего мира.
3.Контроль домашнего задания:
4.Объяснение нового материала:
Выступление студентов по вопросам семинара. Вопр. Гос- ва Располо- жение. История происхож- дения. Появив - шиеся державы. Эконо- мика. Строй. Соц. развитие Лич- ности. Куль- тура. Дреняя Греция. Древний Рим
5.Закрепление новой темы
: заполнение таблицы данной на доске.

:
7.Задание на дом
: § 3-7. повторить §. 1-.2. . ответить на вопр. стр. 139.
Литература
: История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н. Всемирная история под автор. Н.В. Загладина.

Технологическая карта занятия № 5.

Тема занятия:
3. Цивилизации Запада и Востока в Средние века 3.1 Великое переселение народов и образование варварских королевств в Европе. Возникновение ислама. Восток в Средние века.
Тип занятия
: Путешествие в прошлое истории.
Цель
: формирование знаний и умений о Великом переселении народов и образовании варварских королевств в Европе. О возникновении ислама. Восток в Средние века
Результат занятия
: после проведения занятия студенты должны освоить следующие компетенции:
ОК 1
. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3
. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4.
Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 6.
Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7.
Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за результат выполнения заданий.
Межпредметные связи
:
Оборудование (ТСО):
учебник истории под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н, доп. учебник истории под авт. Н.В Загладина, индивидуальные карточки с вопросами (10), фронтальный опрос, атлас Средних веков.
1.Организационный момент и постановка цели урока:
отметка отсутствующих, проверка готовности группы и кабинета к занятиям, сообщение цели урока.
2. Мотивационный момент:
пополнить знания и умения о Великом переселении народов и образовании варварских королевств в Европе. О возникновении ислама. Восток в Средние века
3.Контроль домашнего задания:
индивидуальные карточки с вопросами (10), фронтальный опрос.
4.Объяснение нового материала:
.1. Причины падения Римской империи 2.История образования варвар. гос.- в. 3.Варварские правды 4.Возникновение ислама 5.Арабские завоевания.
5.Закрепление новой темы

6.Подведение итогов и результатов занятия
: с комментариями: «5» - «4» - «3» - «2» -
7.Задание на дом
: § 8-9. повторить §. 3. ответить на вопр. стр. 74, 79-80.
Литература
: История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н..Всемирная история под автор. Н.В.Загладина.

Технологическая карта занятия № 6.

Тема занятия:

3.2
Византийская империя. Империя Карла Великого и ее распад. Феодальная раздробленность в Европе…
Тип занятия:
Комбинированный
Цель:
формирование знаний и умений оВизантийской империи. Империи Карла Великого и ее распаде. Феодальной раздробленности в Европе…
Результат занятия
: после проведения занятия студенты должны освоить следующие компетенции:
ОК 1
. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3
. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4.
Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 6.
Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7.
Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за результат выполнения заданий.
Межпредметные связи:
Обществознание, политология, химия, психология, социология, культурология, география.
Оборудование (ТСО):
учебник истории под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н, доп. учебник истории под авт. Н.В Загладина, тесты по вариантам для закрепления пройденного, атлас по истории Ср. веков
1.Организационный момент и постановка цели урока:
отметка отсутствующих, проверка готовности группы и кабинета к занятиям, сообщение цели урока.
2. Мотивационный момент:
пополнить знания и умения Византийской империи. Империи Карла Великого и ее распаде. Феодальной раздробленности в Европе…
3.Контроль домашнего задания:
вопросы по вариантам для проверки пройденного.
4.Объяснение нового материала:
1.Восточная Римская империя 2.Попытки восстановления Римской империи 2.Византийская культура 3.Славянизация Балкан.
5.Закрепление новой темы:
тесты по вариантам для закрепления пройденного.

с комментариями: «5» - «4» - «3» - «2» -
7.Задание на дом:
§. 10 - 11. повторить §. 8., ответить на вопр. стр. 83, 88.
Литература:

Технологическая карта занятия № 7.

Тема занятия.
3.3 Основные черты западноевропейского феодализма. Средневековый западноевропейский город. Католическая церковь. Крестовые походы.
Тип занятия:
Комбинированный. Презентация.
Цель
: формирование знаний и умений об основных чертах западноевропейского феодализма, средневековом западноевропейском городе.
Результат занятия
: после проведения занятия студенты должны освоить следующие компетенции:
ОК 1
. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3
. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4.
Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 6.
Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7.
Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за результат выполнения заданий.
Межпредметные связи

Оборудование (ТСО):
учебник истории под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н, доп. учебник истории под авт. Н.В Загладина, индивидуальные карточки с вопросами (10), тесты по вариантам для закрепления пройденного.
1.Организационный момент и постановка цели урок
а: отметка отсутствующих, проверка готовности группы и кабинета к занятиям, сообщение цели урока.
2. Мотивационный момент:
пополнить знания и умения об основных чертах западноевропейского феодализма, средневековом западноевропейском городе.
3.Контроль домашнего задания:
4.Объяснение нового материала:
1.Основные черты западноевропейского феодализма. 2.Средневековый западноевропейский город и его особенности. 3. Католическая церковь. Источники ее существования. 4.Крестовые походы.
5.Закрепление новой темы:
6.Подведение итогов и результатов занятия
: с комментариями: «5» - «4» - «3» - «2» -
7.Задание на дом:
§. 13-14-15. повторить §.12. ответить на вопр. стр. 88 – 98 - 102.
Литература:
История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н. Всемирная история под автор. Н.В.Загладина.

Технологическая карта занятия № 8.

Тема занятия
. 3.4 Зарождение централизованных государств в Европе. Средневековая культура Западной Европы. Начало Ренессанса.
Тип занятия
: Урок – круглый стол. Презентация.
Цель:
формирование знаний и умений о зарождении централизованных государств в Европе, средневековой культуре Западной Европы. Начало Ренессанса.
Результат занятия
: после проведения занятия студенты должны освоить следующие компетенции:
ОК 1
. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3
. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4.
Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 6.
Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7.
Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за результат выполнения заданий.
Межпредметные связи:
Обществознание, политология, химия, психология, социология, культурология, география.
Оборудование (ТСО):
учебник История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н., доп. учебник истории под авт. Н.В Загладина, индивидуальные карточки с вопросами (10), тесты по вариантам для закрепления пройденного. Презентация.
1.Организационный момент и постановка цели урока
: отметка отсутствующих, проверка готовности группы и кабинета к занятиям, сообщение цели урока.
2. Мотивационный момент:
пополнить знания и умения о зарождении централизованных государств в Европе, средневековой культуре Западной Европы. Начало Ренессанса.
3.Контроль домашнего задания:
индивидуальные карточки с вопросами (10), фронтальный опрос.
4.Объяснение нового материала:
1. Столетняя война (схема) 2. Реконкиста Гуситские войны (схема) 3.Начало османских завоеваний 4. Склады- вание централизован. гос-в 5.Средневековая культура. Ренессанс (Презентация)
5. Закрепление новой темы
: тесты по вариантам для закрепления пройденного.
6.Подведение итогов и результатов занятия
: с комментариями: «5» - «4» - «3» - «2» -
7.Задание на дом:
§.16-17. повторить §.12-13. ответить на вопр. стр. 115, 119. Литература: История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н. Всемирная история под автор. Н.В.Загладина.

Технологическая карта занятия № 9

Тема занятия
: 4. История России с древнейших времен до конца XVII века 4.1 Образование Древнерусского государства. Крещение Руси и его значение
Тип занятия

Цель
: формирование знаний и умений об истории России с древнейших времен до конца XVII века, образовании Древнерусского государства. Крещение Руси и его значение.
Результат занятия
: после проведения занятия студенты должны освоить следующие компетенции:
ОК 1
. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3
. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4

ОК 6

ОК 7

Межпредметные связи
:
Оборудование (ТСО):
учебник истории под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н, доп. учебник истории под авт. Н.В Загладина, индивидуальные карточки с вопросами (10), тесты по вариантам для закрепления пройденного, видео, Презентация, схемы по уч. Глуховского «Отеч. история в схемах и таблицах» №14,15, 16,1

: отметка отсутствующих, проверка готовности группы и кабинета к занятиям, сообщение цели урока.
2. Мотивационный момент:
пополнить знания и умения об истории России с древнейших времен до конца XVII века, образовании Древнерусского государства. Крещение Руси и его значение.
3.Контроль домашнего задания:
индивидуальные карточки с вопросами (10), Презентация.
4.Объяснение нового материала
: 1.Восточные славяне в древности (видео) 2.Первые русские князья (видео) 3. Крещение Руси и его значение 4.Русская православная церковь.
5.Закрепление новой темы
: Закрепление темы по схемам №14,15, 16,1
6.Подведение итогов и результатов занятия
: с комментариями: «5» - «4» - «3» - «2» -
7.Задание на дом
: §.18-20. повторить §. 18-19. ответить на вопр. стр.125-126,129-130.
Литература:
История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н.История Отечества под авт. Н.В.Загладина., В.Ф.Глуховский «Отеч. история в схемах и таблицах».

Технологическая карта занятия № 10.

Тема занятия
. 4.2 Общество Древней Руси
Тип занятия:
Комбинированный. Видеоматериал.
Цель:
формирование знаний и умений об обществе Древней Руси.
Результат занятия
: после проведения занятия студенты должны освоить следующие компетенции:
ОК 1
. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3.
Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4
. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 6.
Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7
. Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за результат выполнения заданий.
Межпредметные связи
: Обществознание, политология, химия, психология, социология, культурология, география, история родного края.
Оборудование (ТСО)
: История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н доп. учебник истории под авт. Н.В Загладина, индивидуальные карточки с вопросами (10), тесты по вариантам для проверки пройденного, таблицы по уч. Глуховского «Отеч. история в схемах и таблицах» № 18, 19. Видеоматериал.
1.Организационный момент и постановка цели ур
ока: отметка отсутствующих, проверка готовности группы и кабинета к занятиям, сообщение цели урока.
2. Мотивационный момент:
пополнить знания и умения об обществе Древней Руси.
3.Контроль домашнего задания
: тесты по вариантам для проверки пройденного.
4.Объяснение нового материала:
1. Система управления (таблица№17) 2.Социальная структура (таблица№18-19) 3. Правление князей 4.Ярослав Мудрый(видео) 5.Владимир Мономах (видео)
5.Закрепление новой темы
: тесты по вариантам для закрепления пройденного.
6.Подведение итогов и результатов занятия:
с комментариями: «5» - «4» - «3» - «2» -
7.Задание на дом
: §.20. повторить §.18-19. ответить на вопр. Стр. 133-134.
Литература:
История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н. История Отечества под авт. Н.В.Загладина., В.Ф.Глуховский «Отеч. история в схемах и таблицах».

Технологическая карта занятия № 11.

Тема занятия:
4.3 Раздробленность на Руси. Монгольское завоевание и его последствия
Тип занятия
: Комбинированный. Презентация.
Цель:
формирование знаний и умений о раздробленности на Руси, монгольских завоеваниях и его последствиях.
Результат занятия:
после проведения занятия студенты должны освоить следующие компетенции:
ОК 1
. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3.
Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4.
Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 6
. Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7.
Межпредметные связи
: Обществознание, политология, химия, психология, социология, культурология, география, история родного края.
Оборудование (ТСО):
История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н., доп. учебник истории под авт. Н.В Загладина, опрос по вариантам, тесты по вариантам для закрепления пройденного, по уч. Глуховского «Отеч. история в схемах и таблицах» схемы № 19, 20, 21, 22, 23, 24,25,26. Презентация.
1.Организационный момент и постановка цели урока:
отметка отсутствующих, проверка готовности группы и кабинета к занятиям, сообщение цели урока.
2. Мотивационный момент:
пополнить знания и умения о раздробленности на Руси, монгольских завоеваниях и его последствиях.
3.Контроль домашнего задания:
опрос по вариантам.
4.Объяснение нового материала (по плану):
1.Причины и последствия раздробленности (схема 20, просмотр видео) 2.Княжества (изучение по схемам № 21-24, просмотр видео).
5.Закрепление новой темы:
тесты по вариантам для закрепления пройденного. Презентация.
6.Подведение итогов и результатов занятия:
с комментариями: «5» - «4» - «3» - «2» -
7.Задание на дом:
§.21, 23. повторить §.20. ответить на вопр. стр. 138,146.
Литература:
История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н., История Отечества под автор. Н.В.Загладина, В.Ф.Глуховский «Отеч. история в схемах и таблицах».

Технологическая карта занятия № 12.

Тема занятия
: 4.4 Начало возвышения Москвы.
Тип занятия
: Путешествие в прошлое истории. Презентация.
Цель:
формирование знаний и умений о начале возвышения Москвы.
Результат занятия
: после проведения занятия студенты должны освоить следующие компетенции:
ОК 1.
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3.
Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4.
Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 6
. Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7.
Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за результат выполнения заданий
Межпредметные связи:
Обществознание, политология, химия, психология, социология, культурология, география, история родного края.
Оборудование (ТСО):
История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н, доп. учебник истории под авт. Н.В Загладина, индивидуальные карточки с вопросами (10), Презентация, по уч. Глуховского «Отеч. история в схемах и таблицах» схемы № 30 -35., атлас России
1.Организационный момент и постановка цели урока
: отметка отсутствующих, проверка готовности группы и кабинета к занятиям, сообщение цели урока.
2. Мотивационный момент:
пополнить знания и умения о начале возвышения Москвы.
3.Контроль домашнего задания:
индивидуальные карточки с вопросами (10),фронтальный опрос.
4.Объяснение нового материала:
1.Дальнейшее усиление Москвы 2.Правление Ивана III (схема, видео) 3.Падение ордынского ига 4. Новое государства. 5. Правление Василия III. (по схеме, видео).
5.Закрепление новой темы:
Презентация.
6.Подведение итогов и результатов занятия
: с комментариями: «5» - «4» - «3» - «2» -
7.Задание на дом
: §. 24 повторить §. 22-23 ответить на вопр. стр.146.
Литература:
История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н., История Отечества под автор. Н.В.Загладина. В.Ф.Глуховский «Отеч. история в схемах и таблицах», атлас России

Технологическая карта занятия № 13.

Тема занятия
: 4.5 Образование Единого Русского государства.
Тип занятия:
Комбинированный. Видео.
Цель:
формирование знаний и умений об образовании Единого Русского государства.
Результат занятия:
после проведения занятия студенты должны освоить следующие компетенции:
ОК 1
. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3.
Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4.
Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 6.
Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7.
Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за результат выполнения заданий
Межпредметные связи:
Обществознание, политология, химия, психология, социология, культурология, география, история родного края.
Оборудование (ТСО):
История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н., доп. учебник истории под авт. Н.В Загладина, индивидуальные карточки с вопросами (10), тесты по вариантам для проверки пройденного, по уч. Глуховского «Отеч. история в схемах и таблицах» схемы № 28-29. атлас России.
1.Организационный момент и постановка цели урока
: отметка отсутствующих, проверка готовности группы и кабинета к занятиям, сообщение цели урока.
2. Мотивационный момент
: пополнить знания и умения об образовании Единого Русского государства
3.Контроль домашнего задания:
индивидуальные карточки с вопросами (10).Фронтальный опрос.
4.Объяснение нового материала:
(Видео). Причины усиления Моск. кн-ва 2.Правление Ивана III.(видео) 3.Причины падения орд. ига 4.Новое гос-во. 5.Правление Василия III.(видео)
5.Закрепление новой темы
: тесты по вариантам для закрепления пройденного.
6.Подведение итогов и результатов занятия
: с комментариями: «5» - «4» - «3» - «2» -
7.Задание на дом:
§.25 повторить §.24. ответить на вопр. стр. 160- 161.
Литература:
История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н., История Отечества под втор. Н.В.Загладина., В.Ф.Глуховский «Отеч. история в схемах и таблицах», атлас России.
Технологическая карта занятия № 14.

Тема занятия:
4.6 Россия в правлении Ивана Грозного.
Тип занятия:
Цель:
формирование знаний и умений о России в правлении Ивана Грозного.
Результат занятия
: после проведения занятия студенты должны освоить следующие компетенции:
ОК 1
. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2

ОК 3.
Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4.
Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 6.
Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7.
Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за результат выполнения заданий
Межпредметные связи
: Обществознание, политология, химия, психология, социология, культурология, география, история родного края.
Оборудование (ТСО):
История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н., доп. учебник истории под авт. Н.В Загладина, индивидуальные карточки с вопросами (10), тесты по вариантам для закрепления пройденного, по уч. Глуховского «Отеч. история в схемах и таблицах» схемы № 39-42. атлас России.
1.Организационный момент и постановка цели урока
: отметка отсутствующих, проверка готовности группы и кабинета к занятиям, сообщение цели урока.
2. Мотивационный момент:
пополнить знания и умения о России в правлении Ивана Грозного.
3.Контроль домашнего задания:
индивидуальные карточки с вопросами (10), Презентация.
4.Объяснение нового материала
: 1.Соц-я структура Рос. гос-ва (схема) 2.Правление Елены Глинской (видео) 3.Правление Ивана III (видео). 4.Сущность опричнины (видео) 5. Оценка историков.
5.Закрепление новой темы
: тесты по вариантам для закрепления пройденного.
6.Подведение итогов и результатов занятия
: с комментариями: «5» - «4» - «3» - «2» -
7.Задание на дом
: §. 26 повторить §. 25 ответить на вопр. стр. 171 (1,2,5,7,8).
Литература:
История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н., .История Отечества под автор. Н.В.Загладина., В.Ф.Глуховский «Отеч. история в схемах и таблицах», атлас России.

Технологическая карта занятия №15.

Тема занятия:
4.7 Внешняя политика в правлении Ивана Грозного
Тип занятия
: Комбинированный. Презентация. Видео.
Цель:
формирование знаний и умений о внешней политике в правлении Ивана Грозного.
Результат занятия
: после проведения занятия студенты должны освоить следующие компетенции:
ОК 1
. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3
. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4.
Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 6
. Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7
.
Межпредметные связи
: Обществознание, политология, химия, психология, социология, культурология, география, история родного края.
Оборудование (ТСО):
История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н., доп. учебник истории под авт. Н.В Загладина, атлас России, тесты по вариантам для проверки пройденного. В.Ф.Глуховский «Отеч. история в схемах и таблицах» № 42 - 43.
1. Организационный момент и постановка цели урока
: отметка отсутствующих, проверка готовности группы и кабинета к занятиям, сообщение цели урока.
2. Мотивационный момент
: пополнить знания и умения о внешней политике в правлении Ивана Грозного.
3.Контроль домашнего задания:
тесты по вариантам для проверки пройденного.
4.Объяснение нового материала
: Внешняя политика (работа по схеме с атласом): Вопросы Восточное направление Западное направление 1.Дата 2.Причины 3. Повод 4.Ход 5. Личности 6.Итог.
5.Закрепление новой темы:
тесты по вариантам для закрепления пройденного.
6.Подведение итогов и результатов занятия
: С комментариями: «5» - «4» - «3» - «2» -
7.Задание на дом
: §.26. повторить §.25. ответить на вопр. Стр. 171(3,4,6,9).
Литература:
История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н., .История Отечества под автор. Н.В.Загладина. В.Ф.Глуховский «Отеч. история в схемах и таблицах», атлас России.

Технологическая карта занятия №16.

Тема занятия:
4.8 Смутное время начала 17в.
Тип занятия:
Комбинированный. Презентация. Видео.
Цель:
формирование знаний и умений о Смутном времени начала 17в.
Результат занятия:
после проведения занятия студенты должны освоить следующие компетенции:
ОК 1
. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3.
Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4.
Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 6.
Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7

Межпредметные связи:
Обществознание, политология, химия, психология, социология, культурология, география, история родного края.
Оборудование (ТСО
): История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н., доп. учебник истории под авт. Н.В Загладина, индивидуальные карточки с вопросами (10), тесты по вариантам для закрепления пройденного, атлас России. В.Ф.Глуховский «Отеч. история в схемах и таблицах» № 44-45.
1.Организационный момент и постановка цели урока
: отметка отсутствующих, проверка готовности группы и кабинета к занятиям, сообщение цели урока.
2. Мотивационный момент
: пополнить знания и умения о Смутном времени начала 17в.
3.Контроль домашнего задания:
4.Объяснение нового материала:
Смутное время (работа по схеме с атласом): Вопросы Смутное время 1.Дата 2.Причины 3. Повод 4.Ход 5. Личности 6.Итог.
5.Закрепление новой темы
: тесты по вариантам для закрепления пройденного.
6.Подведение итогов и результатов занятия
: с комментариями: «5» - «4» - «3» - «2» -
7.Задание на дом
: §.27. повторить §.26. ответить на вопр. стр.. 171.
Литература:
История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н., .История Отечества под автор. Н.В.Загладина, атлас России. В.Ф.Глуховский «Отеч. история в схемах и таблицах».
Технологическая карта занятия №17.

Тема заняти
я: 4.9 Экономическое и социальное развитие России в 17в. Народные движения…
Тип занятия:
Комбинированный. Презентация. Видео.
Цель:
формирование знаний и умений об экономическом и социальном развитие России в 17в. Народные движения…
Результат занятия
: после проведения занятия студенты должны освоить следующие компетенции:
ОК 1.
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3.
Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4.
Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 6.
Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7.
Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать
Межпредметные связи
: Обществознание, политология, химия, психология, социология, культурология, география, история родного края.
Оборудование (ТСО):
1.Организационный момент и постановка цели урока
: отметка отсутствующих, проверка готовности группы и кабинета к занятиям, сообщение цели урока.
2. Мотивационный момен
т: пополнить знания и умения об экономическом и социальном развитие России в 17в. Народные движения…
3.Контроль домашнего задания:
индивидуальные карточки с вопросами (10).
4.Объяснение нового материала:
1. Последствия Смуты и начало возрождения 2.Развитие ремесла и промышленности 3.Причины усиление крепостничества. 4.Народные восстания (работа по схеме).
5.Закрепление новой темы:
тесты по вариантам для закрепления пройденного.
6.Подведение итогов и результатов занятия:
с комментариями: «5» - «4» - «3» - «2» -
7.Задание на дом
: §.28. повторить §.27. ответить на вопр. стр.178. Сообщения о Никоне, Аввакуме.
Литература:
Технологическая карта занятия №18.

Тема занятия
: 4.10. Становление абсолютизма в России. Внешняя политика России в 17в…
Тип занятия:
Комбинированный. Презентация. Видео.
Цель
: формирование знаний и умений о становлении абсолютизма в России, внешней политике России в 17в…
Результат занятия:
после проведения занятия студенты должны освоить следующие компетенции:
ОК 1.
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3.
Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4.
Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 6.
Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7.
Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать
Межпредметные связи
: Обществознание, политология, химия, психология, социология, культурология, география, история родного края.
Оборудование (ТСО):
История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н., доп. учебник истории под авт. Н.В Загладина, индивидуальные карточки с вопросами (10), тесты по вариантам для закрепления пройденного.
1.Организационный момент и постановка цели урока:
отметка отсутствующих, проверка готовности группы и кабинета к занятиям, сообщение цели урока.
2. Мотивационный момент:
пополнить знания и умения о становлении абсолютизма в России, внешней политике России в 17в…
3.Контроль домашнего задания
: индивидуальные карточки с вопросами (10), Презентация.
4.Объяснение нового материала:
1.Усиление царской власти 2.Преобразования в армии 3. Причины раскола церкви 4.Освоение Сибири. 5.Внешняя политика России (видео).
5.Закрепление новой тем

6.Подведение итогов и результатов занятия:
с комментариями: «5» - «4» - «3» - «2» -
7.Задание на дом
: §.29. повторить §.28. ответить на вопр. стр. 191.
Литература:
История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н., .История Отечества под автор. Н.В.Загладина.

Технологическая карта занятия №19.

Тема занятия: 4.11
Древнерусская культура. Культура Руси конца 13 – 17 вв.
Тип занятия:
Комбинированный
Цель:
формирование знаний и умений о древнерусской культуре, культуре Руси конца 13 – 17 вв.
Результат занятия
: после проведения занятия студенты должны освоить следующие компетенции:
ОК 1.
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3.
Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4.
Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 6.
Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7.
Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать
Межпредметные связи:
Обществознание, политология, химия, психология, социология, культурология, география, история родного края.
Оборудование (ТСО):
История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н., доп. учебник истории под авт. Н.В Загладина, индивидуальные карточки с вопросами (10), тесты по вариантам для закрепления пройденного.
1.Организационный момент и постановка цели урока:
отметка отсутствующих, проверка готовности группы и кабинета к занятиям, сообщение цели урока.
2. Мотивационный момент:
пополнить знания и умения о древнерусской культуре, культуре Руси конца 13 – 17 вв.
3.Контроль домашнего задания:
индивидуальные карточки с вопросами (10), фронтальный опрос.
4.Самостоятельное нового материала - заполнение таблицы.

XIII-XIV в.

XV- XVI в.

XVIIв.
Особенности развития культуры Литература. Архитектура. Искусство. Книгопечатание.
5.Закрепление новой темы:
тесты по вариантам для закрепления пройденного.
6.Подведение итогов и результатов занятия:
с комментариями: «5» - «4» - «3» - «2» -
7.Задание на дом:
§. 30. повторить §. 29. ответить на вопр. стр. 198.
Литература:
История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н., .История Отечества под автор. Н.В.Загладина.

Технологическая карта занятия № 20.

Тема занятия:

Истоки индустриальной цивилизации: страны Западной Европы в XVI

-XVIII вв. 5.1
Великие географические открытия. Образование колониальных империй (§ 32, §37, §38, §39).
Тип занятия:
Комбинированный
Цель:
формирование знаний и умений о Великих географических открытиях и образовании колониальных империй.
Результат занятия
: после проведения занятия студенты должны освоить следующие компетенции:
ОК 1.
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3.
Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4.
Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 6.
Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7.
Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать
Межпредметные связи:
Обществознание, политология, химия, психология, социология, культурология, география, история родного края.
Оборудование (ТСО):
История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н., доп. учебник истории под авт. Н.В Загладина, индивидуальные карточки с вопросами (10), тесты по вариантам для закрепления пройденного.
1.Организационный момент и постановка цели урока:
отметка отсутствующих, проверка готовности группы и кабинета к занятиям, сообщение цели урока.
2. Мотивационный момент:
пополнить знания и умения о Великие географические открытия. Образование колониальных империй
3.Контроль домашнего задания:
4.Объяснение нового материала:
1.Начало колониальных захватов (заполнение таблицы №1). Бартоломеу Диаш Христофор Колумб Васко да Гама Педро Кабрала Фернан Магеллан Эрнан Кортес Франсиско Писарро Географические открытия и ее итоги.
Заполните таблицу № 2 «Становление колониальной системы в XVI-XVIII вв.».
Государство Его колонии, годы их захвата.
5.Закрепление новой темы:
тесты по вариантам для закрепления пройденного.
6.Подведение итогов и результатов занятия:
С комментариями: «5» - «4» - «3» - «2» -
7.Задание на дом:
§ 32, §37, §38, §39. повторить п.§26. ответить на вопр. стр. 208-231- 238..
Литература:
История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н., .История Отечества под автор. Н.В.Загладина.

Технологическая карта занятия № 21

Тема занятия:
5.2 Экономическое развитие и перемены в западноевропейском обществе. Становление абсолютизма в европейских странах. Англия в 17 – 18 вв.
Тип занятия:
Комбинированный
Цель:
формирование знаний и умений об экономическом развитии и переменах в западноевропейском обществе и становлении абсолютизма в европейских странах. Англия в 17 – 18 вв.
Результат занятия:
после проведения занятия студенты должны освоить следующие компетенции:
ОК 1.
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3.
Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4.
Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 6.
Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7
. Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать
Межпредметные связи:
Обществознание, политология, химия, психология, социология, культурология, география.
Оборудование (ТСО):
История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н., доп. учебник истории под авт. Н.В Загладина, индивидуальные карточки с вопросами (10), тесты по вариантам для закрепления пройденного.
1.Организационный момент и постановка цели урока
: отметка отсутствующих, проверка готовности группы и кабинета к занятиям, сообщение цели урока.
2. Мотивационный момент:
пополнить знания и умения об экономическом развитии и переменах в западноевропейском обществе и становлении абсолютизма в европейских странах. Англия в 17 – 18 вв.
3.Контроль домашнего задания:
индивидуальные карточки с вопросами (10), фронтальный опрос.
4.Объяснение нового материала:
1. Новое в экономике Западной Европы 2.Наука и техника 3.Военная техника 4.Суть революции цен 5.Развитие торговли.
5.Закрепление новой темы:
тесты по вариантам для закрепления пройденного.
6.Подведение итогов и результатов заняти
я: с комментариями: «5» - «4» - «3» - «2» -
7. Задание на до
м: §.31,35,36. повторить § 32, §37- §39.. ответить на вопр. стр.203,221,227.
Литература:
История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н., .История Отечества под автор. Н.В.Загладина.

Технологическая карта занятия №22.

Тема занятия
: 5.3 Возрождение и гуманизм в Западной Европе. Реформация и контрреформация
Тип занятия:
Комбинированный
Цель:
формирование знаний и умений о Возрождении и гуманизме в Западной Европе. Реформация и контрреформация.
Результат занятия:
после проведения занятия студенты должны освоить следующие компетенции:
ОК 1.
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3.
Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4.
Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 6.
Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7.
Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать
Межпредметные связ

Оборудование (ТСО)
: История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н., доп. учебник истории под авт. Н.В Загладина, индивидуальные карточки с вопросами (10), тесты по вариантам для закрепления пройденного.
1.Организационный момент и постановка цели урока
: отметка отсутствующих, проверка готовности группы и кабинета к занятиям, сообщение цели урока.
2. Мотивационный момент
: пополнить знания и умения о Возрождении и гуманизме в Западной Европе. Реформация и контрреформация.
3.Контроль домашнего задания:
фронтальный опрос.
4.Изучение нового материала:
1.Заполните таблицу «Деятели Возрождения»: Деятели. Годы жизни Основные творения.

2.Заполните таблицу «Реформация-Контрреформация»: Причины. Реформации Контрреформации Цели. Чьи интересы поддерживает? Личности. Работы Итоги.
Закрепление новой темы:
тесты по вариантам для закрепления пройденного.
Подведение итогов и результатов занятия
: с комментариями: «5» - «4» - «3» - «2» -
Задание на дом
: §. 33 - 34. повторить §.31,35,36. ответить на вопр. стр. 211,215.
Литература:
История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н., .История Отечества под автор. Н.В.Загладина.

Технологическая карта занятия №23.

Тема занятия
: 5.4 Война за независимость и образование США. Французская революция конца 18в.
Тип занятия
: Комбинированный
Цель:
формирование знаний и умений о войне за независимость и образование США.
Результат занятия
: после проведения занятия студенты должны освоить следующие компетенции:
ОК 1.
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3
. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4
. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 6
. Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7.
Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать
Межпредметные связ
и: Обществознание, политология, химия, психология, социология, культурология, география.
Оборудование (ТСО):
История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н., доп. учебник истории под авт. Н.В Загладина, индивидуальные карточки с вопросами (10), тесты по вариантам для закрепления пройденного.
1.Организационный момент и постановка цели урока:
отметка отсутствующих, проверка готовности группы и кабинета к занятиям, сообщение цели урока.
2. Мотивационный момент:
пополнить знания и умения о войне за независимость и образование США. Французская революция конца 18в.
3.Контроль домашнего задания:
фронтальный опрос.
4.Изучение нового материала
(заполнение таблицы): Вопросы США (война за независимость). Французская революция 1.Дата 2.Причины 3.Повод 4.Личности. 5.Ход 6.Значение 7.Итоги
5.Закрепление новой темы:
тесты по вариантам для закрепления пройденного.
6.Подведение итогов и результатов занятия:
с комментариями:«5» - «4» - «3» - «2» -
7.Задание на дом:
§.41-42. повторить §.31, 39. ответить на вопр. стр. 247-254.
Литература:
История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н., .История Отечества под автор. Н.В.Загладина.

Технологическая карта занятия № 24.

Тема занятия:
Сравнительная характеристика: Развитие европейской культуры и науки в 17 – 18 вв. Эпоха Просвещения и русская культура XVIII.
Тип занятия:
Комбинированный
Цель:
формирование знаний и умений о развитии европейской культуры и науки в 17 – 18 вв., об эпохе Просвещения и русской культуре XVIII.
Результат занятия:
после проведения занятия студенты должны освоить следующие компетенции:
ОК 1.
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2
. Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 4.
Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 6.
Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7
. Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать
Межпредметные связи:
Обществознание, политология, химия, психология, социология, культурология, география.
Оборудование (ТСО):
История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н., доп. учебник истории под авт. Н.В Загладина, тесты по вариантам для повторения пройденного, тесты по вариантам для закрепления пройденного.
1.Организационный момент и постановка цели урока:
отметка отсутствующих, проверка готовности группы и кабинета к занятиям, сообщение цели урока.
2. Мотивационный момент:
пополнить знания и умения о развитии европейской культуры и науки в 17 – 18 вв., об эпохе Просвещения и русской культуре XVIII.
3.Контроль домашнего задания:
тесты по вариантам для повторения пройденного.
4.Объяснение нового материала:
Заполните таблицу «Развитие культуры. Эпоха Просвещения»: Вопросы Европейское Просвещение. Культура России XVII-XVII вв. 1.Основные направления в культуре… 2.Деятели культуры XVII- XVIII вв. Их главные творения.
5.Закрепление новой темы:
тесты по вариантам для закрепления пройденного.
6.Подведение итогов и результатов занятия:
с комментариями: «5» - «4» - «3» - «2» -
7.Задание на дом:
§.40,46 повторить §.33. ответить на вопр. стр. 243.
Литература:
История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н., .История Отечества под автор. Н.В.Загладина.

Технологическая карта занятия №25.

Тема заняти
я: 6.1 Россия в эпоху петровских преобразований.
Тип занятия
: Комбинированный
Цель:
формирование знаний и умений о России в эпоху петровских преобразований. Экономическое и социальное развитие в 18в. Народные движения.
Результат заняти

ОК 1.
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3
. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4.
Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 6.
Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7.
Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать
Межпредметные связи
: Обществознание, политология, химия, психология, социология, культурология, география.
Оборудование (ТСО
): История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н., доп. учебник истории под авт. Н.В Загладина, индивидуальные карточки с вопросами (10), тесты по вариантам для закрепления пройденного.
1.Организационный момент и постановка цели урока
: отметка отсутствующих, проверка готовности группы и кабинета к занятиям, сообщение цели урока.
2. Мотивационный момент
: пополнить знания и умения о
3.Контроль домашнего задания:
фронтальный опрос.
4.Объяснение нового материала:
1. Начало правления Петра I 2.Первые преобразования: а) Гос. реформы. б) Экономика в) Соц. сфера. г) Воен. сфера 4.Значение реформ 5.Споры о Петре.
5.Закрепление новой темы
: тесты по вариантам для закрепления пройденного.
6.Подведение итогов и результатов занятия:
с комментариями: «5» - «4» - «3» - «2» -
7.Задание на дом:
§. 43-44. повторить §. 29. ответить на вопр. стр. 264,268.
Литература:
История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н., .История Отечества под автор. Н.В.Загладина.

Технологическая карта занятия № 26.

Тема занятия:
6.3 Внутренняя и внешняя политика России в середине – второй половины 18в. Народные движения.
Тип занятия:
Комбинированный
Цель:
формирование знаний и умений о внутренней и внешней политике России в середине – второй половины 18в. Народные движения
Результат занятия:
после проведения занятия студенты должны освоить следующие компетенции:
ОК 1.
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 3.
Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 6.
Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7.
Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать
Межпредметные связи:
Обществознание, политология, химия, психология, социология, культурология, география.
Оборудование (ТСО):
История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н., доп. учебник истории под авт. Н.В Загладина, индивидуальные карточки с вопросами (10), тесты по вариантам для закрепления пройденного.
1.Организационный момент и постановка цели у
рока: отметка отсутствующих, проверка готовности группы и кабинета к занятиям, сообщение цели урока.
2. Мотивационный момент
: пополнить знания и умения о внутренней и внешней политике России в середине – второй половины 18в. Народные движения
3.Контроль домашнего задания:
индивидуальные карточки с вопросами (10)
4.Объяснение нового материала:
1.Причины дворцовых переворотов Иван Петр I Евдокия Лопухина Анна Марта Скавронская (Екатерина I) Алексей (Петр II) Елизавета, Анна(1728г.) Екатерина I (1725-1727г.). Петр II (1727-1730г.). Анна Иоанновна (1730-1740г.). Елизавета Петровна (1740-1761г.) Петр III (1761-1762г.) Екатерина II (1762-1796 г.) Внутренняя политика Внешняя политика. 2. Эконом. разв. 3.Соц. разв. в 18в 4.Народные движения
5.Закрепление новой тем
ы: тесты по вариантам для закрепления пройденного.
6.Подведение итогов и результатов занятия
: с комментариями: «5» - «4» - «3» - «2» - Задание на дом: §.45. повторить §.43-44 ответить на вопр. стр. 277-278.
Литература:
История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н., История Отечества под автор. Н.В.Загладина.

Технологическая карта занятия № 27.

Тема занятия: 7.1.
Промышленный переворот и его последствия. Международные отношения.
Тип занятия:
Комбинированный
Цель:
формирование знаний и умений о промышленном перевороте и его последствиях, о международных отношениях. Обобщить знания за первый семестр.
Результат заняти
я: после проведения занятия студенты должны освоить следующие компетенции:
ОК 1.
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3
. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4.
Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 6.
Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7.
Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать
Межпредметные связи:
Обществознание, политология, химия, психология, социология, культурология, география, история родного края.
Оборудование (ТСО):
История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н., доп. учебник истории под авт. Н.В Загладина, индивидуальные карточки с вопросами (10), тесты по вариантам для закрепления пройденного.
1.Организационный момент и постановка цели урока:
отметка отсутствующих, проверка готовности группы и кабинета к занятиям, сообщение цели урока.
2. Мотивационный момент:
пополнить знания и умения о промышленном перевороте и его последствиях, о международных отношениях. Обобщить знания за первый семестр. 3.
Объяснение нового материала:1.
Промышленный переворот 2. Последствия. 3.Международные отношения. 4. Тест по 3-м вариантам
Подведение итогов и результатов занятия:
С комментариями: «5» - «4» - «3» - «2» -
Литература:
История под авт. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н., История Отечества под автор. Н.В.Загладина.

Технологическая карта урока

Дубовицкий П.С.

Предмет: История России. С древнейших времен

Тема урока: Политическая раздробленность Руси. Причины распада Древнерусского государства. Крупнейшие земли и княжества. Монархии и республики. Русь и Степь.

Цель урока: сформировать знания у учащихся по одной из исторических тем.

Задачи образовательные: сформировать представление о периоде феодальной раздробленности

Задачи развивающие: развить мыслительные навыки установления причинно-следственные связей, проведения аналогий, использование индуктивного и дедуктивного методов познания, в ходе исследовательской работы на этапе урока.

Задачи воспитательные: воспитать чувство уважения к собеседнику, аккуратность в записях, ясность и четкость в формулировках, воспитать усидчивость.

Место и роль урока в изучаемой дисциплине: Понимание учащимися основных механизмов борьбы за власть в Древнерусском государстве, которое гораздо доступнее для понимания, в рамках одних из кризисных явлений в Истории России, позволить сформировать определенный набор мета-инструментов анализа для разбора последующих аналогичных явлений. К примеру Смутное время, Дворцовые перевороты и прочее. Благодаря изучаемому материалу, учащиеся смогут лучше понять географию центральной части восточной равнины, территорию будущего российского государства и сформировать первичное представление о взаимоотношениях с соседями.

Тип урока: Первичное ознакомление с темой, применение знаний и умений междисциплинарного характера.

Технологическая карта урока

Этап урока	Деятельность учителя		Деятельность учащегося
	Деятельность учителя		Познавательная		Коммуникативная		Регулятивная
	Задачи	Методы обучения Формы Обучения/ Использование ИКТ	Осуществляемые действия		Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности	Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности
Организационный Момент (3-4 мин.)	Приветствие учеников, Отметка отсутствующих Информирование о проверке домашнего задания Оглашение кратко плана занятий.	Групповое информирование всего класса. Визуализация материала на доску, через проектор	Восприятие информации.	Формирование навыка построения плана деятельности и познавательной работы.			Запись краткого плана в тетрадь. (не более 3-4 мин)	Умение самостоятельно при работе над выполнением домашнего задания, строить план ответа на вопрос.
Проверка домашнего задания/ Актуализация субъективного опыты учащихся (5-7 мин.)	Групповая проверка наличия задания у каждого (не более 5-7 минут). Подготовить учащихся к переходу к восприятию новых знаний	Групповая проверка наличия выполненного задания, по факту/ Выборочная проверка содержания задания, посредству фронтального опроса.	Активация памяти, актуализация полученных раннее знаний	Восприятие темы урока, в неразрывной, причинно-следственной вязи с предыдущими темами.	Индивидуальные ответы, с дополнениями других желающих.	Форма диалога, позволяет сформировать над-предметный навык коммуникации с другим.	Правила ведение дискурса (диалога с более чем 3-мя участниками)	Умение сохранять в памяти свой вопрос, до ожидания очереди его задать или что-либо добавить по теме.
Изучение новых знаний и способов деятельности (10 мин)	Предоставить базовый материал учащимся для освоения темы и самостоятельного формирования представления по заданной теме.	Используются объяснительно-иллюстративные методы и методы проблемного изложения. Использование проектора или географической карты княжеств Древнерусского государства. Использование раздаточного материала с описанием Нестором ситуация опустения Киева.	Выстраивать причинн-следственную связь с прошлого занятия на данное, Самостоятельно отображать на контурной карте крупнейшие княжества, Ознакомится с раздаточным материалом (1-2 раза прочесть)	Развитие навыка установление причинно-следственных связей, Умение быстро ориентироваться в картах Развитие координации мышления и письма. Умения корректно работать в потоке информации, выделять главные моменты, как в работе с контурной картой,так и при чтении неизвестного текста.	Важные вопросы задаются в процессе обучения учителем информации. Второстепенные записываются.		В условиях ограниченного времени, требуется умение концентрироваться и самостоятельно планировать свои действия в тайминге.	Умение концентрироваться на работе
Первичная проверка понимания изученного (7-12 мин)	Предоставить время для оператвной рефлексии информации. Требуется время для вопросов Требуется освоить раздаточный материал и ответить на ряд вопросов по теме, на базе карты, раздаточного материала и материала, полученного в ходе рассказа учителя.	Используются частично-поисковые методы и объяснительные при работы с источником, учебником и записанной информации. На проекторе или доске, отображаются вопросы для самостоятельной подготовки на них.	Ученики, на базе полученного материала, пробуют найти ответы на вопросы по новой теме: Вопросы по теме носят характер: Отрытых вопросов «что стало причиной феодальной раздробленности» и др. Сравнительных «Плюсы и минусы феод.раздробленности», Вопросы комплексного характера «какие факторы повлияли на различие в развитии княжеств».	Умение работать и отвечать на разного рода вопросы, формируем мета-предметные навыки и развивает гибкость мышления. В данном случае на историческом материале.	Учащиеся организуются по парно или по 3 человека, из соседей, для поиска ответов на предоставленные вопросы.	Работа в небольших группах, позволяет развить над-предметные навыки коммуникации и разделения обязанностей, а также умения коммуницировать с разными людьми (друзьями и просто знакомыми).	В отведенное время (не более 10 минут), участники предоставляют ответы. Ответы записывает группа на листке.	Смена деятельности позволяет развить у ребенка более гибкую и быструю скорость мышления, а также научить находить варианты решения ситуации в более короткое время. (Инструментальный подход)
Применение изученного материала Обобщение и систематизация, (7-10-мин)	Выборочная проверка выполненных заданий. На базе полученного результата, учитель делает вывод о мере включенности его в следующее задание; Перед учащимися ставится задача из следующей темы, для использования навыков и знаний, полученных в ходе занятия	Используется исследовательский и объяснительные методы, метод «мозгового шторма» Учитель описывает проблему следующего урока. К примеру «Нашествие татаро-монгольского ИГА, поражение русских князей»	Учитель участвует в итоговой формулировке проблемы, к примеру «причины нашествия и поражения князей» и совместно с учащимися, «мозговой шторм» формирует причины поражения русских князей, используя материал данного занятия	Учащиеся в совместной поисковой деятельности, становятся исследователями, и это максимально развивает Учебно-познавательную, коммуникативную компетенции учащихся	Каждый учащийся, декларирует свои знания в диалоге с другим, объясняя и передавая информацию сверстнику, а также учителю (как модератору)	Обще-коммуникативный процесс, развивает навыки учащихся до уровня - поиска смысла в диалоге и личностном развитии. Формулирование аргументации, обоснование своей позиции и поиск консенсуса - ставит учащихся на новый уровень развития, в рамках ключевой коммуникативной компетенции	Передача знаний сверстникам, проведение аналитики, запись общих идей.	Группа учащихся формируется в коллектив, по принципу вовлеченности каждого в образовательный процесс
Контроль и самоконтроль Коррекция (7-10 мин.)	Проверка учителем всех данных, полученных от каждого представителя группы или сбор данных для проверки вне-урока Коррекция работы post factum Оценка работы Формирование индивидуальных заданий для учащихся, на основе их ответов	Учитель подводит объяснительно-побуждающее умозаключение, по ходу освоения материала 1,3 темы. На доске отображаются ключевые аспекты темы, признаки и тп. Сформулированные детьми.	Запись итогов работы, индивидуальное резюме	Обязательный контроль и оценка достижения учащихся, формирует ощущение завершенности работы и побуждает к новым задачам			Ответы учащихся по заданной теме	На основе ответов учащихся, учитель формирует индивидуальные (или групповые) задания для учащихся.
Домашнее задание Подведение итогов учебного занятия/Рефлексия (5 мин)	Запись на доске домашнего задания Оценка действий групп, оценки индивидуальных достижений, в ходе занятия	Побуждающее умозаключение педагога, к освоению следующей темы Учитель совместно с учащимися в оставшееся время, прорабатывает по принципу «минимум для каждого» эксплицированные ключевые позиции темы	Учащиеся комментируют позиции записанные на доске	Групповая и индивидуальная рефлексия по теме, развивает предметные познавательные навыки, закрепляет материал	Без помощи других, ученик самостоятельного комментирует некоторые позиции, ключевые аспекты темы	Закрепление материала каждым. Учитель выбирает в конце занятия, не активных детей, побуждая их к рассуждениям (уровень ответа индивидуален)

Среднее время: 45 мин. (корректировка по факту)

Краткий итог урока:

Работа обучающихся на уроке (указать активность, меру занятости): групповая работа активизировала наименее активных и усидчивых учащихся.

Дифференциация и индивидуализация обучения (подчеркнуть): присутствовала/отсутствовала.

Характер самостоятельной работы учащихся (подчеркнуть): репродуктивный, продуктивный.

Оценка достижения целей урока: в большей степени достигнута, при учете не сложности темы и большей части учащихся справившихся с домашним заданием.

Технологическая карта урока по истории 5 класс. Урок "Искусство Древнего Египта".

Просмотр содержимого документа
«Технологическая карта урока по истории в 5 классе»

Технологическая карта урока по истории в 5 классе

по теме «Искусство Древнего Египта»

Учитель: Петелина М.Ф.учитель истории МОАУ СОШ с УИОП № 10 г. Кирова

Педагогические цели	Способствовать ознакомлению со строительством пирамид, особенностями похоронного обряда Древнего Египта, ролью пирамид в системе мировосприятия древнего египтянина: создать условия для рассмотрения устройства древнеегипетских храмов как величайших памятников мировой архитектуры, определения правил, которые должны были соблюдать египетские мастера, изображавших богов, фараонов, вельмож; содействовать раскрытию мысли о высоких художественных достоинствах искусства Древнего Египта
Тип и вид урока	Изучение и первичное закрепление новых знаний / урок экскурсия
Планируемые результаты (предметные)	Готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира; умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность.
Личностные результаты	Понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов, толерантность
Метапредметные результаты	Способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация, рисунок и др.); умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
Основное содержание темы, понятия и термины	Предназначение пирамид Древнего Египта. Постройка пирамиды Хеопса (около 2600 г. до н.э.). Сфинкс. Способы строительства пирамид. История открытия гробницы Тутанхамона. Особенности похоронного обряда. Устройство древнеегипетских храмов. Пирамида, гробница, саркофаг, чудеса света, обелиск, колонна, архитектура, скульптура.
Образовательные ресурсы	Учебник А.А. Вигасина, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкой “История Древнего мира”, М.: “Просвещение”; Электронное приложение к учебнику. Атлас по истории Древнего мира, М.: Федеральное агентство геодезии и картографии. авторская презентация “Искусство Древнего Египта”. Карта «Древний Египет»

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность ученика
I .Организационный момент	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место	Быстрое включение в деловой ритм
II. Контроль знаний	Индивидуальная, фронтальная. Словесный, практический. Диктант.	Осуществляется контроль знаний хронологии и значения терминов (см. Приложение 1)	Записывают даты событий и терминов по их определениям	Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи
III. Постановка учебной задачи		Подготовка учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала. (на слайде три понятия: архитектура, скульптура, живопись) Совместно с ребятами формулируется тема урока. Что объединяет эти понятия? В случае затруднения – совместное определение понятий. Обязательно прозвучит обобщающее понятие «искусство».	Обсуждают вопрос Совместно с учителем формулируется тема урока. Запись темы в тетрадь.	Познавательные: выделение проблемы. Коммуникативные: потребность в общении, умение находить общее решение Регулятивная Демонстрируют знания. Формулируют название темы урока
IV . Усвоение знаний и способов действий. 1. Первое из чудес света. 2.Храмы – жилища богов. 3.Гробница фараона Тутанхамона 4. «Пойдемте в музей»	Фронтальная. Словесный, наглядный, практический. Работа с текстом, картой, беседа, рассказ, презентация. Чтение. Работа с текстом, беседа, Индивидуальная. Фронтальная. Словесный, творческий. Сообщение Фронтальная, парная. Работа с текстом, иллюстрациями. Тест	рассказывает о египетских пирамидах и организует беседу по вопросам (см. конспект). знакомит учащихся с терминами: архитектура, сфинксы; Организует работу с картой, обучает учащихся словесному определению местоположения объекта (пирамид) на карте. знакомит учащихся с терминами: обелиски, колонны. Предлагает послушать сообщение о гробнице Тутанхамона Организует работу с иллюстрациями и текстом учебника п.4, для определения особенностей работы древнеегипетских мастеров, беседу по вопросам.	Слушают учителя. Дают ответы на вопросы учителя, приводят аргументы, чтобы доказать своё мнение. Показывают на карте и словесно определяют местонахождение пирамид Записывают в тетрадь дату постройки пирамиды Хеопса Называют и описывают основные элементы храма. Выступают с подготовленным сообщением. Проводят поиск необходимой информации в тексте учебника. Определяют особенности работы древнеегипетских скульпторов и художников	Познавательные: Извлекают необходимую информацию из прослушанного рассказа, осуществляют анализ, делают выводы. Владеют навыками смыслового чтения; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи Коммуникативные: Слушают и понимают речь других Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную учителем Познавательные: Владеют навыками смыслового чтения. Коммуникативные: Высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других Познавательные: Извлекают необходимую информацию из прослушанного текста Коммуникативные: пишут сообщения, используя информацию из разных источников Познавательные: Владеют навыками смыслового чтения, осуществляют анализ объектов с целью выявления признаков, делают вывод Коммуникативные: принимают участие в работе парами, высказывают свое мнение
V. Закрепление знаний и способов действий	Коллективная, индивидуальная. Словесный, практический. Тест.	Организует коллективную работу с тестом (см. Приложение 2)	Выполняют тест	Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в письменной форме
VI. Рефлексия	Фронтальная. Словесный. Беседа.	Закончите предложения: На уроке я работал…. Своей работой на уроке я … Урок для меня показался… За урок я ….. Материал урока мне был …	Заканчивают предложения: Активно/пассивно Доволен/ недоволен Коротким/длинным Не устал/ устал Полезен/бесполезен Интересен/скучен легким/трудным	Регулятивные: Проявляют открытость в осмыслении своих действий и самооценке: прогнозируют способы саморегуляции и сотрудничества
VII. Информация о домашнем задании	Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя

Технологическая карта урока по истории

Что такое Смута? Причины смутного времени.

Личности смутного времени.

Итоги и значение смутного времени

Личностно значимая проблема

За что благодарна Россия К. Минину и Д. Пожарскому?

м етоды и формы
обучения

Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.

Формы: индивидуальная, фронтальная

Основные понятия

Смута, самозванец,народное ополчение, семибоярщина, «тушинский вор».

Основные персоналии

Борис Годунов, Лжедмитрий I , Лжедмитрий II , Василий Шуйский, Марина Мнишек. Иван Болотников, Кузьма Минин, Д. Пожарский, Михаил Федорович Романов.

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Межпредметные УУД

Научатся: характеризовать свои потребности и способности; проявлять личностные свойства в основных видах деятельности.

Получат возможность научиться работать с текстом учебника; анализировать полученную информацию; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Связь с современностью

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности на примере литературных произведении; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этапы урока

Время

Обучающие

и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность преподавателя

Деятельность

обучающихся

Формы организации взаимодействия

Универсальные

учебные действия

(УУД)

Формы

контроля

Мотивация

к учеб-

ной

деятельности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала (Слайд 1-2)

Ставит перед обучающимися цели урока: Сегодняшний урок я хотела бы начать словами А.К. Толстого

Прямые были страсти –

Порядка ж ни на грош.

Известно, что без власти Далеко не уйдешь.

Этот период безвластия в нашей стране вошел в историю как Смутное время .

Ребята перед каждым из вас рабочий лист, в который в течение всего урока, вы вносите баллы за каждый правильный ответ и выполненное задание.(Приложение)

Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать

Фронтальная

работа

Личностные: стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения

II. Актуализация знаний

Историческая разминка- словарная работа: (Слайд 3)

Ребята давайте вспомним некоторые исторические понятия:

Кто такой самозванец, Авантюрист,Дети боярские, Указ о «заповедных летах», Указ об «Урочных летах»

Дают устное определение терминов. Предполагаемые ответы:

Самозванец- человек, выдающий себя за другова.

Авантюрист- человек, занимающийся рискованным делом

Дети боярские- небогатые дворяне.

Указ о «заповедных летах»-

Фронтальная

Познавательные: используют общие приёмы решения познавательных задач; ориентируются в разнообразии способов их решения.

Коммуникативные: высказывают собственное мнение; слушают друг друга,

1. Устные ответы.

2. Устные ответы

III. Изучение нового материала

Показ презентации и беседа с учащимися (слайд-4)

Задание№1

Ответить на вопросы учителя

(слайд 6-7)

Работа с учебником стр171-172 .

Задание№2 .

Прочитайте текст перед вами и определите причины Смутного времени.

(Слайд-8)

Вопрос № 2: Персоналии смутного времени. Студентам было дано предварительное задание.

Задание№3 : Подготовить сообщения:

1.Борис Годунов –Табуева Алина (слайд-9)

2.Чочиев Микис – стихотворение (Слайд-10)

3. Хабаева Зарина – Лжедмитрий I .(Слайд 11)

Работа с документом.

Задание№4 Прочитать текст и ответить на вопросы (Приложение)

4.Хабаев Эрик – Марина Мнишек (Слайд12)

5.Кобесова Сабина – Василий Шуйский (Слайд 13)

6.Кудухов Виталик – Иван Болотников (Слайд14)

7. Ваниева Мария – К. Минин и Д. Пожарский.

Работа с иллюстрациями.

Задание№5

Кто изображен на портретах? (Слайд 16)

(Слайд 17)

Задание №6

Если бы сегодня, Лжедмитрий I и Василий Шуйский были кандидатами в президенты, зная об их деяниях, кто набрал бы наибольшее количество голосов.

(Слайд 18)

Презентация «Смутное время в Российском государстве».

На слайде вы видите изображение памятника, работу скульптора Ивана Петровича Мартоса, изготовленную в 1818 г.. Стоит этот памятник в Москве, на Красной площади рядом с Покровским собором (храмом Василия Блаженного). На постаменте возвышаются фигуры двух людей: нижегородского земского старосты Кузьмы Минина и воеводы князя Дмитрия Пожарского. На постаменте из красного гранита можно увидеть высеченную бронзовыми буквами надпись: “Гражданину Минину и князю Пожарскому благодарная Россия”. За что так благодарна Россия этим людям? Что они сделали, чтобы остаться навечно в памяти русского народа.

Сегодня мы с вами рассмотрим, какие события предшествовали этому.

Что же такое Смута? Смута – глубокий духовный, экономический, социальный и внешне – политический кризис, постигший Россию в конце XVI – в начале XVII вв.

Итак рассмотрим первый пункт плана нашего урока: Причины Смутного времени. Перед вами учебники, открываем на странице 171-172 . Назовите причины Смуты?

Запишите в тетрадь причины.

Слушание сообщения о Борисе Годунове.

Эти события нашли отражение во многих литературных произведениях:

поэма Пушкина «Борис Годунов»;

Константин Бальмонт «В глухие дни Бориса Годунова»;

Мусоргский - опера «Хаванщина»…

Комментарии к выступлению обучающихся по персоналиям. Обсуждение. Подводит промежуточный итог деятельности правителей этого периода(Слайд 15) Борьба за власть в период Смуты 1605-1612гг.:
Борис Годунов 1598-1605гг.

Лжедмитрий I 1605-1606гг.

Василий Шуйский 1606-1610гг.

ЛжедмитрийII 1607-1610гг.

Семибоярщина во главе с князем Мстиславским 1610-1613гг.

Михаил Федорович Романов 1613-1645 гг.

Как вы думаете, что такое «Семибоярщина»?

Соответствуют ли портреты о ваших представлениях об этих личностях?

Не так давно в нашей стране произошли события которые едва не привели к хаосу в нашей стране. Посмотрите на слайд, о каких событиях идет речь

Рассматривают слайды презентации, Делают предположения

Учатся структурировать знания;

1.Предполагаемые ответы учащихся к первому заданию:

Пресечение законной московской династии; Хозяйственная разруха (голодные годы, неурожайные, запустение центральной части русских земель);Ужесточение политики закрепощения крестьян; увеличение налогового гнета; Массовые народные волнения; Противоречия между боярами и дворянами; так как шла борьба за влияние того или иного царя

Пишут в тетрадях причины Смутного времени.

Слушают выступление своих одногрупников.

«В глухие дни Б.Годунова» К. Бальмонт:

В глухие дни Бориса Годунова Во мгле Российской пасмурной страны Толпы людей скиталися без крова, А по ночам всходило две луны.

Два солнца по утрам всхолило с неба, С свирепостью на данный мир смотря. И вопль протяжный: Хлеба! Хлеба! Хлеба!» - Из тьмы лесов стремился на царя. На улицах иссохшие скелеты Щипали жадно чахлую траву, Как скот – озверены и не одеты, И сны осуществились наяву. Гроба, отяжелевшие от гнили. Живым давали смрадный адский хлеб, Во рту у мертвых сено находили, И каждый дом был сумрачный вертеп… Среди людей блуждали смерть и злоба, Узрев комету дрогнула земля. И в эти дни Димитрий встал из гроба, В Отрепьева свой дух переселя.

Внимательно слушают выступления, делают записи со слайдов.

Ответы обучающихся: Семибоярщина – это группа бояр из семи человек во главе с князем Мстиславским, захватившая власть после низложения Василия Шуйского.

1.Групповая работа

2. Индивидуальная работа

3. Индивидуальная работа

4. Индивидуальная работа.

5. Фронтальная работа

Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания.

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживают
и формулируют учебную проблему; самостоятельно определяют промежуточные цели урока.

Познавательные: извлекают необходимую информацию
из учебника; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о личности человека.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров.

1. Устные ответы.

2. Устные ответы.

Запись в тетрадях

3. Письменные задания

4. Устные ответы.

5. Устные ответы

6. Устные ответы.

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Итоги и значение Смутного времени.

С 2005 года 4 ноября Россия отмечает новый для себя праздник День народного единства. В пояснительной записке к проекту закона о введении этого праздника отмечалось: "4 ноября 1612 г. воины народного ополчения под предводительством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского штурмом взяли Китай-город, окончательно освободив Москву от польских интервентов и "продемонстрировав образец героизма и сплоченности всего народа".

Освобождение Москвы вызвало мощный патриотический подъём всенародной борьбы против оставшихся на территории интервентов. Известен подвиг костромского крестьянина Ивана Сусанина

Выполнение теста

Анализируют документ

Индивидуальная работа

Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск нужной информации

Устные ответы

V. Итоги урока.

Рефлексия

Обобщение полученных на уроке сведений

Ребята давайте проверим полученные сегодня на уроке знания.

Тест:1. Какой год считается началом Смутного времени:

А)1598г. Б)1603г. В) 1613г.

2. Какая из этих причин Смутного времени экономическая?

А) Династический кризис;

Б) Хозяйственное разорение страны;

В) Ухудшение положения крестьян;

3. Выбрать вариант, где последовательно указаны правители.

А) Лжедмитрий I , Василий Шуйский, Федор Борисович.

Б) Федор Борисович, Лжедмитрий I , Василий Шуйский.

В) Лжедмитрий I , Федор Борисович, Василий Шуйский.

Выполняют тест. Отвечают на вопросы.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Фронтальная работа

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Самостоятельное оценивание учащихся

работы на уроке путем подшёта балов на своих рабочих листах

Домашнее задание

§27. стр. 171-177.

Работа с документом стр. 22 – 23.

Ответить на вопросы задания стр.178 параграфа.

Проблемный вопрос:почему претендентов на престол сначала поддерживал народ, а потом начинал борьбу с ними?

Конкретизирует домашнее задание.

Спасибо за внимание

Записывают домашнее
задание

Индивидуальная работа

РУССКИЙ ИСТОРИК В.О. КЛЮЧЕВСКИЙ О ЛЖЕДМИТРИИ I .

На престоле московских государей он (Лжедмитрий I ) был небывалым явлением. Молодой человек, роста ниже среднего, некрасивый, рыжеватый, неловкий, грустно – задумчивым выражением лица, он в своей наружности вовсе не отражал своей духовной природы: богато одарённой, с бойким умом, легко разрешавшим в Боярской думе самые трудные вопросы, с живым, даже пылким темпераментом, в опасные минуты доводившим его храбрость до удальства, податливый на увлечения, он был мастером говорить, обнаруживал и довольно разнообразные знания. Он совершено изменил чопорный порядок жизни старых московских государей и их тяжёлое, угнетательное отношение к людям, нарушал заветные обычаи священной московской старины, не спал после обеда, не ходил в баню, со всеми обращался просто, обходительно, не по-царски. Он тотчас показал себя деятельным управителем, чуждался жестокости, сам вникал во все, каждый день бывал в Боярской думе, сам обучал ратных людей. Своим образом действий он приобрёл широкую и сильную привязанность в народе, хотя в Москве кое-кто подозревал и открыто обличал его в самозванстве. Лучший и преданнейший его слуга П. Ф. Басманов под рукой признавался иностранцам, что царь не сын Ивана Грозного, но его признают царём потому, что присягали ему, и потому ещё, что лучшего царя теперь не найти.

1. Каковы были внешние данные Лжедмитрия I (Григория Отрепьева)?

2. Что отличало Лжедмитрия I от предшествующих русских государей?

3. Как относились к поведению царя современники ?

Статьи по теме:

Самые тяжелые решения в играх Игры где ты сам выбираешь сюжет Лучшие и худшие сочетания мастерства Вот лучший средний танк 5 уровня Существует ли хороший самоучитель по покеру? Математические игры как средство интеллектуального развития дошкольников

Новое: